【给学生的寄语】给小学二年级教师备的语文教案【三篇】示例
主题阅读 点击： 2019-01-13
【导语】教案的作用有很多，作为新的老师教案的重要性是不容小觑的，首先在编写教案的过程中,要熟知教材,教参和作业,其次写教案的过程也是思维连贯发散的过程,再者经过不断的修改和试讲进一步完善教案,能更加提高自信心。最后,随着教案的完成,对于教材和知识点的把握更有力度,更有利于将来的讲课。以下是整理的相关资料，望对您有所帮助。
【篇一】
寓言教案
课前*
本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟;一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体载。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。
教学目标
1、会认10个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给别人听。
教学重点
有感情地朗读课文，理解寓意。
信息资料
生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。
教学时数：两课时
第一课时
切入举偶
1、观察谈话：出示《揠苗助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗?谁能把这个故事讲给大家听?通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢?这节课我们先来学习，(引出课题)《揠苗助长》
2、解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗?(学生交流)。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。
(结合学生的实际情况，引发学生的交流讨论。自然引出教学内容，向学生介绍寓言的常识性知识，丰富学生的认识，激发学生阅读兴趣。)
对话平台：学习《揠苗助长》
初读
1.读题思考：读了课题你们想到了什么?相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang"。
2.出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。
(由题引入，变文字为画面，激发学生的热情，了解故事的内容，为学文奠定基础。)
3、自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。
4、全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。
如：
5、游戏巩固识字。采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。
(强调自读自学，扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验，提高学生自主识字能力。)小精灵儿童网站
朗读
1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。
2、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读?结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学生进行感情朗读。
如：指导读第一自然段：启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长?种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢?在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。
指导读第二自然段：启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢?他又是怎样做得?理解“终于，筋疲力尽”的意思。指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。
(朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。)
3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样?初步体会寓意。
(抓住事情发展的最终结果，联系农夫的表现，进行鲜明的对比。从强烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培养了学生的阅读理解能力和思维能力。)
讨论
启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理?生活中有过类似的事情吗?今后我们应该怎样做?引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。
(升华对寓意的理解，促进学生的对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。)
拓展
1、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么?说出自己的理由。
2、你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获?
(开阔学生思路，促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材，高于教材，融合学生个性化的见解，丰富了语文积累，促进了学生想像能力、思维水平及表达能力的提高。)
写字
1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”;“算”字中间是“目”不是“日”。“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。
2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。
3、学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。
(抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高学生书写能力。)
第二课时
对话平台
回顾
1、利用生字词语卡片，组织学生回顾。
2、启发交流：从《揠苗助长》的学习中，你得到了哪些收获?教师相机过渡到本课的学习。
(关注基础知识，实现自然引入。)
初读
1.自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。
2.检查学生自学情况。
A、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。
B、分段指读课文，了解学生读文情况。
3.启发思考：通过读文，你知道课文讲了一件什么事?
(以学生自读汇报为主，组织学习活动，培养学生自学能力。在抓好基础的同时为课文的学习奠定基础。)
研读
1.启发学生思考：根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题?教师鼓励学生发表自己的意见。然后梳理学生回答，展示学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?结果怎么样?这个人做得对吗?你从中得到了什么启示?
(结合着学生学习第一则寓言的基础，和课文内容短小，语言平实的特点，充分放手。引导学生根据读文提出问题，教师梳理指导，有效地培养了学生发现问题，提出问题的能力。激发了学生的创新思维和想像能力，促进了学生自主学习能力的提高。)
2.结组学习。引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视，适当提示，比如：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。
3.小组汇报交流学习成果。教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如：
抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会。“白”字。指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气;捡了野兔后，他想些什么?指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情;守株待兔的结果怎样?指导学生读出惋惜的语气等。
在感情朗读的基础上，启发学生交流：这个人做得对吗?
(合作读书，解决问题，教师适时点拨，提高了学习效益。互动的形式，营造了良好的学习研读氛围，学生在思考与讨论中加深了对寓意的感悟。)
4.有感情地朗读全文。
拓展
1.讨论：读了这篇寓言，你有什么收获?
2.交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗?
3、思考：种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他?
(引导学生联系生活，结合自己的认知实际，创设情境，创造新的思维发展点，引发学生讨论交流，培养了学生的思维与表达能力。)
写字
1、出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”，组织学生进行观察。
2、教师示范书写。
3、学生练写，师生评议。
词语解释：
揠苗助长：揠：拔。比喻不遵循事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助长”。
守株待兔：比喻死守狭隘的经验，不知灵活变通。也比喻妄想不劳而获，坐享其成，或不经过努力而侥
幸得到成功。
巴望：盼望。
自言自语：自己跟自己说话。
筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有。也作“精疲力尽”
【篇二】
一群光头男孩儿教案
教学内容：《一群光头男孩儿》教科版二年级下册
教材分析：
这篇课文是本单元的首篇精读课文。本单元是以“美与丑”为主题，通过本单元的学习，让学生明白什么是真正的“美”，体会心灵的美才是真正的“美”!本课共有五个自然段，以光头为主线索，分两个部分向人们介绍了一个动人的光头的故事，第一部分(一、二自然段)向人们讲述了布莱恩因为有病进行治疗，一头美丽的金发全都掉了，他难过不愿意出门见朋友。第二部分(三、四、五自然段)写了一群可爱的男孩为了帮助他树立信心，找回快乐，全都剃光了头发。全文语言平实却给人以震撼人心的情感力量，树立了一群可爱的、心灵美的儿童形象，告诉我们一个深刻的道理：真正的美，不光看外表更要看他有没有一颗充满友爱的心，心灵的美才是真正的美。
教学目标：
1、通过一群男孩儿帮助小伙伴找回自信和快乐，都剃光头发的故事，引导学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：体会美不只表现在外表上，心灵的美才是真正的美。
教学难点：抓住文中重点词语来体会人物的内心感受。
教学准备：多媒体课件
教学流程：
一、创设情境，质疑导入
1、比较图片，引出课题。
出示课件：“一个光头男孩儿”。(图片)
师：同学们请看，如果一个人是光头你会觉得这人长的怎么样?
生：很难看。
生：很丑陋。
生：很吓人。
师：光头都很吓人，光头很丑陋。可是为什么光头不好，却有一群男孩儿还要把头剃光呢?
出示课件：“一群光头男孩儿”。(图片)
师：今天我们就来认识这“一群光头男孩儿”了解一下他们为什么剃成光头呢?。
2、师：板书课题，让生齐读课题。
生：齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、师：请同学们把书翻到15课，同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。读不准的可以请教你的学习伙伴或是老师。
师：出示词语，指名认读。(指证错误，强调读音。)
师：请全班一起读这些字词。
生：全班齐读。
2、师：同学们好棒这么多词语认的又对又快，现在让我们同桌互读课文，互相纠正读音、语气，并标出文中的自然段。
生：同桌互相阅读课文。
3、师：同学们都读的怎么样了?现在教师找同学分自然段朗读课文，看谁读得正确、流利。其他同学边听边思考：这篇课文讲了一个什么故事?
生：指名的同学读。(教师强调字音)
4、师：同学们读的还不错。现在谁来说一说：这篇课文讲了一个什么故事?请同学们看大屏幕来填空。
出示课件：在的小镇上，有一个名叫少年不幸得了，由于进行药物治疗，他漂亮的金发。因为布莱恩很过，所以他的小伙伴们，结果帮助布莱恩找回了。[小精灵儿童网站]
生：在美国印第安那州的一个小镇上，有一个名叫布莱恩的少年得了一种病，由于进行药物治疗，他漂亮的金发全都掉光了。因此他很难过，所以他的小伙伴们剃光了头发，结果帮助布莱恩找回了自信和快乐。
三、精读课文，感悟真情。
(一)精读第一部分——走进布莱恩，体会布莱恩的难过。
1、师：这是一个真实的故事，故事发生什么地方?老师找同学读第一自然段，其它同学想一想，这一段课文告诉我们了什么?
生：指名读第一自然段。
师：你读的真不错，谁能说一说故事发生什么地方?这一段还告诉我们了什么?
生：故事发生在在美国印第安那州的一个小镇上。
生：有一个名叫布莱恩的少年得了一种病，由于进行药物治疗，他漂亮的金发全都掉光了。
2、指导朗读：“由于进行药物治疗，他漂亮的金发全部掉光了。”
师：出示这句话。我们读这句话的时候要强调“漂亮”这个词。我们一齐把这句话读一读，注意要读出布莱恩金发的“漂亮”。
生：齐读练习。
3、师：布莱恩有一头漂亮的金发是多高兴的事呀!谁能用“漂亮”这个词来说一句话?
生：我有一件漂亮的衣服。
生：……
4、师：倘若不是因为生病，任何人都不会愿意失去头发。但是布莱恩那头漂亮的金发掉光了。他原有我快乐还会有吗?假如你就是失去头发的布莱恩，你的心情会怎样?你又会怎么想呢?
生：我会觉得很伤心。
生：很难过。
生：我会觉得和别人不一样了，很丑。
师：是啊，他的心情一定很糟糕，请读第二自然度，找出有关他心情的词句读一读?
生：布莱恩难过极了。
生：布莱恩厌恶自己的光头，连最好的朋友也不愿意见。
生：布莱恩整天躲在家里，他不愿意去上学。
出示图片：“光头的布莱恩”(书插图1)
师：我们来看一看布莱恩，他神态是什么样的?这时的他在想什么?
生：很难过。
生：很伤心。
生：很自卑。
师：文中你是从哪个词看出了布莱恩的自卑?
生：躲、两个不愿意。(师根据学生回答，给重点词加点儿。)
师：把自己躲起来，谁都不愿见，什么都不愿做，这正是他自卑的表现。谁愿意读一读这段话，体会布莱恩当时的心情，同时也读出你自己的感受。
生：学生试读。
师：听了你的朗读，老师感受到了你心情的沉重。
生：学生试读
师：听了你的朗读，我体会到了布莱恩的自卑心理。
师：就这样布莱恩感到难过、伤心、孤单很自卑。让我们读一读这段话。(键词上放重音、语气沉重、语速放慢)
出示语句：布莱恩难过极了，他觉得自己很丑。躲在家里，不愿意去上学，连最要好的朋友也不愿意见，大家都很着急。
生：学生轻声读
生：全体齐读。
(二)精读第二部分———帮助布莱恩。
1、师：瞧，我们已经感受到了布莱恩的难过，都为他着急，他的同学同样着急，于是有同学就想到了一个办法。请大声的朗读第三自然段。找到：“布莱恩的一个同学想了一个什么办法帮助布莱恩?”
生：自由读课文。
师：布莱恩的一个同学想了一个什么办法帮助布莱恩?
生：他把头发全剃光了，这样,布莱恩就不会是学校里唯一的光头男孩儿了。
2、师：我们来一起想象一下：
出示课件：布莱恩不再是学校里唯一的光头男孩儿，布莱恩就，就会。
生：布莱恩就不会不愿意上学，就会主动上学。
生：布莱恩就不会整天躲在家里，就会出去玩。
生：布莱恩就不会连最好的朋友也不愿意见，就会欢迎好朋友来家里做客。
3、师：这是个多么无私的想法呀，为了能让布莱恩不再觉得自卑，他竟宁愿自己也成为光头。看着孩子那无邪的眼神，妈妈赞同地点点头，拿来剃刀，帮儿子把那一头柔软、漂亮的金发全剃光了。让我们再来读读男孩的话，试着用平时跟妈妈说话的语气来读一读。
生：练习读。
师：现在老师就是妈妈，谁把男孩的话对我说一说?
师生对话读。
师：男*分角色齐读第三自然段。
师：我们来比较一下这两个句子：
出示：比一比，体会带点词的不同。
(1)、布莱恩的漂亮的金发都掉光了。
(2)、妈妈帮儿子把一头柔软的金发全剃光了。
生：“掉”是自然的，因药物所致，想留都留不住的。
生：“剃”是主动的，是自愿的。
师：是啊，他就是这样心甘情愿地剃掉了自己那一头漂亮的头发，为的是什么?
生：帮助同学
5、多媒体出示第四段。
师：为了帮助布莱恩找回他失去的快乐和信心。就这样，第一天，学校里出现了一个光头男孩。第二天呢?(引读)
生：学校又多了一个光头男孩。
师：这说明了什么?
生：说明又有一个男孩为了帮助布莱恩自愿剃光了头发。
师：第三天呢?(引读)
生：学校里出现了一群光头男孩。
师：这又说明了什么?
生：说明有一群男孩剃光了头发。
师：正因为有这么多充满爱心的同学让布莱恩知道：他们依然爱着布莱恩，他们期待布莱恩回到他们中间……那么学校里这群光头男孩的做法，让你感受到了什么(感动、激动)所以让我们激动而坚定的读。生：练习读。
师：就这样学校里出现了一道亮丽的风景线，谁能用“出现”说句话?
生：天空出现了一道美丽的彩虹
生：……
师：同学们的想法都是相同的，都是想帮助布莱恩找回快乐和信心。那他们成功了吗?让我们齐读最后一段。
6、体会布莱恩和同学们的高兴与激动。
师：当看这群真诚的、真心的爱着自己的光头小伙伴来到布莱恩家门口时，他还难过吗?
生：不难过
出示图片：(课文插图2)
师：让我们看看此时布莱恩的神态，动作是什么?与前面的布莱恩相比有什么不同?
生：很高兴。
生：向同们招手。
生：布莱恩原来是那么的难过，失去了信心，现在脸上布满了笑容，内心充满了快乐与自信。
7、师：让我们用高兴的语气读一读第5自然段。
生：练习读。
8、师：我们来想象一下，当布莱恩透过窗户看到一群光头男孩儿喊着布莱恩的名字时，他会激动得说什么呢?
生：谢谢你们!我爱你们!
生：我再也不把自己关起来了!
生：我以后要天天和你们在一起!……
师：让我们带着这份无比的激动，高兴地齐读这一段。
四、总结全文，情感升华
1、情感升华
师：读完了这个故事，你还认为这群光头男孩很丑吗?(引导学生讨论)
生：光头男孩儿们丑在哪里，美在哪里?
汇报讨论结果：
生：外观还是丑的，但他们友爱，互助，关心他人，心里美。
生：美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美
2、拓展思维
师：布莱恩的小伙伴用剃光头的方法帮助布莱恩找回了快乐与自信，那么你还能想出别的办法使布莱恩高兴起来、恢复自信吗?(小组讨论)
汇报讨论结果：
生：送他一顶帽子。
生：送他一个假发。
3、总结延伸
《一群光头男孩儿》是发生在美国的一个真实故事，我们在课后搜集相关的资料，了解更多感人的故事，让爱继续传递，让心更加温暖……
板书设计：
15、一群光头男孩儿
布莱恩掉光丑(外观)
【篇三】
小猫咪穿鞋子教案
〖教材分析〗
《小猫咪穿鞋子》一课是教科版义务教育课程标准教材二年级下册中的精读课文。本课以拟人的手法，用浅显而形象的语言，通过小猫咪与公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗的对话，以及听了猫妈妈的话和自己的实践，明白了爪子的用处。课文语言生动活泼，接近儿童口语。
〖教学对象分析〗
本节课授课的对象是二年级的学生，这个年龄学生好奇、好动、求知*强，有一定的竞争意识，但注意力不能持久。因此课堂上，我采用多媒体教学，尽可能地激发学生的求知欲、好奇心。
〖教学环境分析〗
针对二年级学生和本课的特点，为了尽可能地激发学生的求知欲、好奇心，课堂上我较多地采用了多媒体教学，因此，选择在多媒体教室进行教学。
〖教学策略〗
通过阅读实践，力求做到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一。以读为主线，使学生在读中感知，读中感悟，增长知识，了解动物爪子的不同作用。
〖教学目标〗
知识目标：正确、流利、有感情的朗读课文。了解动物蹄、爪的作用。
能力目标：培养学生分析和理解课文呢的能力。
情感目标：通过故事增长见识，懂得看问题、做事情要从自身做起，不能盲目学样。
〖教学重点〗
有感情地朗读课文，特别是文中对话。
〖教学难点〗
读懂猫妈妈说的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。
〖教学准备〗
多媒体课件。
〖教学流程〗
(一)动画演示，激趣导入
1.同学们，喜欢看动画片吗?下面老师请同学们欣赏《小猫钓鱼》片断。
2.能不能说说小猫给你留下怎样的印象?
3.今天，小猫咪兴冲冲地来了，(课件出示主体图)看，这只小猫咪有什么与众不同呢?
4.这就是我们今天要学习的课文——小猫咪穿鞋子(板书，学生书空)。
5.通过课前的预习，你知道了什么?
〔设计意图：教师能根据小学生喜欢看动画的特点，播放动画引入新课，迅速吸引了学生的注意力，让学生感受动画中小猫的可爱和它的三心二意。接着教师通过设疑引发学生探究的兴趣，调动学生学习的积极性。让他们进入了最佳的学习状态。〕
(二)初读课文，随文识字
1.看来同学们预习的很认真，现在老师想请同桌两个人互读课文，如果同桌读得好，你就夸夸他，如果同桌读得还不算好，你就帮帮他。
(检查识字)
2.这篇课文到底写了一件什么事呢?请同学们默读课文边读边思考，你知道了什么?还有什么不懂，标上问号。
〔设计意图：教师从学生的兴趣出发，让学生充分读文，每读一遍都有不同的要求。通过反复读文、同桌合作、交流，使学生整体感知课文内容，对课文内容有了初步的个性化的感悟，充分体现了学生学习的自主性和独特性。同时为深入理解课文的内容奠定了基础。〕_小精灵儿童网(三)网络平台，研读解疑
1.学习第一自然段
(1)小猫咪为什么要穿鞋子呢?请大家轻声读第一自然段，找找原因吧!
(学生读后汇报原因)
(2)根据学生的回答，适当地引导学主用“因为……所以……”练说。
(3)抓住表示小猫咪穿鞋子原因的重点词语——“羡慕”首先结合课文内容理解词语意思，猜测小猫咪自言自语说了什么羡慕的话，他羡慕的表情是怎么样的?并拓展说自己羡慕他人的事儿。
(4)理解词语“好奇”，想象小猫咪会说些什么，想些什么?
(5)你能体会小猫咪的心情吗?让学生类比小猫咪，试着读出小猫咪羡慕的语气。
2.学习第2～20自然段。
课件出示“自主阅读提示”学生根据提示进行小组合作学习，并回答问题
自主阅读提示：
想一想——小猫咪都遇到了哪些小动物
画一画——标出小猫咪说的话，描写小动物脚的用途的句子
读一读——体会文中小动物说话的语气
小组汇报：
(1)小猫咪穿上鞋子，在院子里都遇到了谁?
(多媒体出示：小猫咪遇到了()、()、()、()。学生回答时教师随机贴上动物图片。)
(2)想一想小猫咪心里是怎么想的?指导朗读，读出高兴、疑问的语气。
(3)同桌分角色读对话，重点理解4个小动物脚的作用。(生回答问题，师板书小动物脚的作用。)
(4)小组内分角色读，师读旁白。指导理解“连连点头”、“连忙”、“伸着脖子”、“摇着尾巴”等动作，想象画面。
(5)戴上头饰，用边说边做的动作演一演。(每个组推荐最佳扮演者上台展示，然后师生评议，生生评议。)
(6)小猫咪听了动物的话是怎么想的，怎么说的?(指导学生读出高兴、得意之情。)
(7)指导读，体会读，男*赛读。(通过读对话体会不同的说话语气。标点练习。让学生根据标点读出语气，并且练习用句号、问号、感叹号说句子。)
3.全班交流汇报
(1)汇报小猫咪脚的用途，并相机板画小猫咪脚，板书“感觉”。
(2)指名朗读妈妈的话，理解“听诊器”一词。
(3)交流小猫咪为什么再也不想穿鞋子了?
(4)齐读最后一自然段。
〔设计意图：通过多媒体出示自主阅读提示给学生一个学法上的提示，通过对重点词、句、标点的理解，读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪不能穿鞋子的原因，从而突破教学重、难点。同时通过不同形式的读，体会不同的说话语气，理解感悟人物的特点。尤其关注语感的培养，通过读文培养学生的阅读能力以及良好的阅读习惯，真正使语文知识与趣味性紧密融合、扎实的语言训练与情感相互促进，让学生简单、快乐、实效地学习语文。〕
(四)情境引读品味主题
1.创设情境：(师扮演一只可爱的小猫咪来到了院子里，遇到了分别由学生扮演的其他五种小动物，进行适时对话朗读，体会人物说话语气，进而品味人物特点。)
2.评价小猫咪：你认为小猫咪是一个怎样的孩子?(引导孩子从知错就改等方面进行评价。)
3.交流汇报小猫咪的前后变化告诉我们一个什么道理?(从怎样看问题，如何根据自身特点，不盲从学样等方面进行明理。)
〔设计意图：通过“演读文本”，充分发挥教材的兴趣因素符合学生心里的事物为教学资源，化静的知识为动的过程，让学生在愉悦的活动中寻求快乐、获取知识，引导学生积极的投入到学习中。〕
(五)拓展延伸迁移课外
1.课件出示多种小动物，让孩子自由选择或者说一说自己喜欢的其它小动物脚的用途，并进行仿写练习，教师补充介绍。最后，明白道理，增长见识，对学生以后的阅读实践具有积极的指导意义。
2.去动物园观察动物爪子、蹄子的形状，了解它们的特殊作用，以本课为例进行说明。
〔设计意图：突破教材，超越文本是对教材的补充，又是对课前收集信息的处理过程。更是对教材进行的深度和广度的挖掘。培养了学生课外阅读和收集信息的习惯，又为学生积累了情感体验和写作素材，达到“优先阅读，以读促写”的目的。〕
板书设计：
5小猫咪穿鞋子
公鸡爪(图)——刨土
麻雀爪(图)——抓树枝
白鹅掌(图)——游泳
大黄狗蹄(图)——奔跑
小猫咪爪(图)——感觉动静
遇事多动脑
本文来源：http://m.dddnc.com/content/153116/